在网络和新媒体的冲击下，传统讲授式课堂更显枯燥乏味，因此课堂教学方式的改革迫在眉睫。为了让沉闷的课堂活跃起来，让课堂的教学质量提高，2022年4月9日下午7点，商务经济学教研室全体教师开展了线上教研活动。本次活动围绕如何有效推进课堂教学革命的主题展开，老师们积极发言，畅所欲言，杨二霞老师提出的“对分法”引人关注 。
会议伊始，刘双艳老师表明了此次会议的主题，并且希望老师们对杨二霞老师提出的“对分法”教学方式，多了解、多学习。杨二霞老师详细介绍了“对分法”：在对分课堂上，教师介绍基本框架、基本概念，着重讲授重点、难点，但并不穷尽教材内容。学生通过教师讲授把握了章节的基本内容，理解了重点、难点，大大降低了课后的学习难度。课后学习时，学生可根据自己的个人特点和具体情况，以自己的节奏去完成内化吸收过程，完成对教材内容更为全面的学习与理解。内化吸收之后，学生再回到课堂上，分组讨论自己学过的内容，然后与全班和教师进行深入的互动交流。同一内容，经过教师讲授、课后复习、分组讨论三个过程分阶段学习，理解程度逐步加深。刘媛老师发表观点认为：对分课堂有两个核心要素，一是把一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论；二是把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。刘冰老师也提出个人观点：在课堂上引入学生讨论很常见，但是大家平时的教学方式是“当堂讨论”，这样违反了学习过程基本的心理学规律，学生对刚刚接触的新内容缺乏深刻理解和认识，无法展开有效的讨论，讨论过程常常有名无实。高莹老师补充：“隔堂讨论”让学生有备而来，显著提高了讨论质量，活跃了课堂气氛，增强了学生的学习积极性和主动性。“隔堂讨论”，是对分课堂与传统讨论式课堂的根本不同，也是对分课堂的关键创新。
会议最后，刘双艳老师进行了总结，对分课堂注重教学流程的改革，无需大量投入，是一种经济、实用的教学方法。大家在使用对分课堂的教学方法时，不仅需要贯彻其基本理念，还需要一整套教学措施来保障教学效果。无论是基本理念还是具体措施，在教学中都需要根据学校、教师、课程、学生的特点做一定的调整。在实践教学中教师要认真总结教学中遇到的问题、积极收集学生的反馈、多交流经验，使我们在课堂改革的尝试中可以收获更好的效果。
