学生是教学的参与者，是学习的主体，是教学共同体的伙伴，也是教育教学的出发点和落脚点。课堂教学革命的有效实践和最终实现，单靠教师教学观念和模式的转变远远不够，还必须有学生学习观念、习惯和方式的转变及创新为前提条件，从而形成教学范式变革与学生学习范式变革的良性互动。2022年4月12日下午14：30分，经济学院国贸教研室全体教师通过微信视频会议方式，在线开展了教研活动。
通过对2021年广东省高等职业教育“课堂革命”典型案例项目的深入学习，教研室教师结合各自所讲授的课程，就在线教学过程中如何调动学生的积极性，培养学生的专业思维，引导学生自主学习，帮助学生树立正确的学习观等进行了经验分享。
李肃老师讲到，在上课过程中，会安排点名或者回答问题，借助学习通的“摇一摇”功能随机抽取学生进行互动，一方面可以督促学生认真听课，更重要的是让学生积极主动的进行思考，从而提高学生的学习能力。
王玫老师认为：课程性质不同，传递知识的角度可以多样化。在其讲授的《国际贸易地理》课程中，通过分享专业公众号，让学生主动获取专业信息，注重培养学生的专业思维方式。
樊鸿瑜老师在其讲授的理论课《国际贸易理论》中，引导学生多了解政策层面的信息，提供大量专业电子书籍和纪录片，让学生能够了解真实的外贸背景，利用所学理论来指导实践，让学生将知识内化，最终达到学以致用。
徐俊老师则是注重在课前进行课堂思政，引导学生树立正确的学习观，并通过对比学习通平台在课堂上发布的随堂练习的参与度和正确率，发现学生经思政教育后能够更加积极的参与到课堂教学中，收到了很好的教学效果。
通过老师们的分享，大家对“课堂革命”有了新的认识和理解，经讨论一致认为，疫情期间在线学习要重点引导学生正确看待学习，端正学习态度，改革学习模式和方法。通过对学生加以科学有效引导，充分利用互联网易于获得知识和信息的优势以及知识和信息渠道多、观点多、更新快等特点，着重培养学生主动获得信息的意识和能力，给学生更多机会自主学习，培养学生独立思维、表达、发现和解决问题的能力，从而促进学生学习能力、思维品质、创新潜能的全面发展，助力我校学生学习方式从被动式接受学习向主动式意识学习的转变，从源头上实现课堂革命。
